Дитина з РАС: особливості психологічного розвитку

самовдосконалення
Loading ...

Під розладами аутистичного спектру (РАС)або аутизмом маються на увазі розлади в розвитку центральної нервової системи. РАС можна помітити ще в ранньому віці, тому що його симптоматика досить специфічна.

дитина з рас

Етіологія аутизму

До сих пір точна природа появи рас нез'ясована до кінця. Деякі фахівці вважають, що велику роль у виникненні грає генетична схильність. Доведено, що хімічні реакції в мозку у аутистів протікають дещо інакше, ніж у інших. Різні негативні впливи в пренатальний період можуть спровокувати розвиток РАС, але науково це не доведено.

симптоматика РАС

Деякі фахівці вважають, що першіознаки аутизму можна побачити у дитини до року, але немає єдиної думки, чи можна вважати їх симптомами аутистичного розладу. Найбільш помітними особливості дітей з РАС стають після року. Нижче перераховані ознаки, які вже можна помітити у малюка, щоб батьки змогли вчасно звернутися до фахівця:

  • дитина ніяк не реагує на появу мами, не впізнає знайомих йому людей, не посміхається;
  • труднощі при годуванні груддю;
  • з малюком дуже важко встановити зоровий контакт: він дивиться як би "крізь" людей;
  • діти з РАС лякаються будь-яких гучних електроприладів, наприклад пилососа;
  • малюки часто мають проблеми зі сном: вони знаходяться в стані неспання, очі їх відкриті, але вони не сплять і не вередують;
  • при спробі взяти таких дітей на руки, малята починають вигинати спину так, що їх стає важко притиснути до грудей.

адаптовані програми для дітей з рас

Всі ці ознаки можуть з'явитися у малюка ввіці 3 місяців, але жоден лікар не поставить в такому віці діагноз "аутизм", тому що ще йде процес формування режиму дня, пізнавальної діяльності. У старшому віці у малюка з'являються більш характерні і явні ознаки РАС:

  • монотонні рухи;
  • відсутність інтересу до оточуючих людей, небажання контактувати з оточуючими;
  • якщо відбувається зміна обстановки, дитина лякається і сильно нервує;
  • малюки з працею освоюють навички самообслуговування;
  • дитина не грає в сюжетно-рольові ігри;
  • тривалі періоди мовчання змінюються монотонним повторенням одного звуку або слова.

Слід зазначити, що для маленьких аутистівтака поведінка абсолютно нормально, вони не відчувають ніякого дискомфорту. Часто аутизм батьки помилково приймають за проблеми зі слухом, тому що приводом для походу до фахівця є скарга на знижений слух або підозра на глухоту. Як же пов'язане сприйняття звуків і аутизм?

У батьків виникає підозра на зниженняслухових можливостей, тому що дитина не відгукується, коли його звуть, ніяк не реагує на гучні звуки. Насправді ніяких проблем зі слухом у дітей немає, просто вони живуть у власному світі і не вважають за потрібне реагувати на зовнішні подразники до того моменту, поки вони не починають завдавати маляті дискомфорт.

навчання дітей з рас

Прояв РАС в дошкільному віці

Розвиток дітей з РАС відрізняється від інших хлопців. У них відзначаються порушення в наступних сферах:

  • Комунікації.Діти дуже нетовариські, немає ніякої прихильності до рідних і близьких. Не грає з іншими дітьми, не любить, коли в його грі хочуть взяти участь оточуючі. Вони ніяк не реагують, коли до них звертаються з проханням або просто звуть. Ігри носять однаковий характер, в яких переважають стереотипність дій, перевага віддається неігрових предметів (каміння, палички, гудзики), а улюбленими діями в грі у них можуть бути пересипання піску, переливання води. Так, вони можуть брати участь в іграх з дітьми, але ніяк не розуміють правила, емоційно не реагують і не розуміють емоцій інших малюків. Звичайно, оточуючим така поведінка не подобається, внаслідок чого з'являється невпевненість в собі. Тому такі діти вважають за краще перебувати на самоті.
  • Мовна сфера.Взаємодія з суспільством не може не відбитися на розвитку мови дитини. Крім того, що маленькі аутисти не звертають уваги на мову дорослих, фразова мова у них з'являється в період від 1 року до 3 років, але вона нагадує коментування. Характерно наявність ехолалій (мимовільних повторень за людьми). Частим приводом для консультації у логопеда є мутизм у дитини - відмова від спілкування. Характерною мовної особливістю є те, що малюки не використовують займенник "я": про себе вони говорять в другому і третьому особі.

поведінку дітей з рас

  • Моторика - порушення в рухах не єпоказовими ознаками РАС, тому що в одних руху можуть бути прекрасно розвинені, а у інших буде помітно відставання від норми. Діти можуть невірно оцінювати відстань до предмета, що може бути причиною моторної незручності. Можуть ходити навшпиньки, через можливі проблем з координацією хлопці насилу вчаться ходити по сходах. Відзначаються труднощі в маніпуляціях з маленькими предметами, неможливість кататися на велосипеді. Але така моторна незграбність і порушення в координації можуть поєднуватися з дивним рівновагою. Через проблеми в м'язовому тонусі рота і щелепи з'являється саливация (підвищений і неконтрольоване слиновиділення).
  • Обов'язково, на що завжди звертають увагуфахівці для постановки діагнозу, це поведінкові розлади. Діти можуть довго дивитися в одну точку або розглядати предмет, захоплюватися звичайними речами і не цікавитися іграшками. Люблять, коли все знаходиться на звичних для них місцях, дуже засмучуються, коли щось йде не так, як вони звикли. Можуть бути раптові спалахи агресії, якщо у малюка щось не виходить або він відчуває дискомфорт, тому що він не може по-іншому висловити свої емоції.
  • Відзначається хороший розвиток механічної пам'яті,але погане розуміння змісту казок, віршів. Що стосується інтелектуальної діяльності, то деякі малюки-аутисти можуть мати дуже високий для свого віку інтелект, навіть бути обдарованими в якійсь області. Зазвичай про таких дітей кажуть, що вони "індиго". А у деяких може бути знижена інтелектуальна діяльність. У будь-якому випадку процес навчання у них нецілеспрямований, відзначається порушенням концентрації уваги.

розвиток дітей з рас

Супровід дітей з РАС

Якщо за результатами обстеження дитиніпоставлений діагноз "аутизм", то у нього є можливість відвідувати дошкільний заклад компенсуючого виду або інклюзивну групу в дитячому саду або групу, що знаходиться при психолого-педагогічному медико-соціальному центрі або ж в групах короткочасного перебування. У зв'язку з тим, що дитині, яка страждає РАС, важко встановлювати контакт з оточуючими, він губиться в незнайомій обстановці, необхідно, щоб з ним знаходився тьютор, який би допомагав йому соціалізуватися.

Перебування дітей з РАС в дитячому садку

Головна мета розробки програм для дітей з РАСв ДОУ - це їх інтеграція в суспільство, щоб вони мали рівні права разом з іншими дітьми. Малюки, які відвідували дошкільний заклад, потім набагато легше адаптуються до нових умов і знаходять контакт з оточуючими.

При побудові корекційної роботи з такимидітьми потрібно використовувати комплексний підхід - це педагогічна, психологічна та медична допомога маленьким "аутята". Для успішної реалізації програми необхідно встановити емоційний контакт з малюком. Дитині створюється комфортне середовище перебування, що виключає недоступні йому способи взаємодії зі світом.

Також працівники ДНЗ організовують соціальноправильні способи взаємодії з дітьми. Предметно-розвиваюче середовище дитячого садка повинна враховувати особливості розвитку маленького аутиста, його інтереси і компенсувати наявні у нього порушення. Бажано, щоб в установі була сенсорна кімната, тому що вона дозволяє розслабити нервову систему, впливає на сенсорні органи, у дитини з'являється почуття захищеності і спокою.

діти з рас

Діти з РАС в школі

Напевно, один з найважливіших і непростихпитань, яке повинні відповісти батьки особливого дитини, - це його подальше навчання. Як таких, спеціалізованих шкільних установ для дітей з аутизмом немає, все буде залежати від того, що вирішить ПМПК: якщо у дитини є порушення інтелекту, можуть рекомендувати навчання в школі 8-го виду. Якщо є важкі мовні порушення, то мовні школи. Але нерідко таким дітям дозволяється навчання в звичайній масовій школі.

Багато батьків хочуть, щоб їх дитина навчавсяв масовому установі для успішної соціалізації в подальшому. Зараз, коли все суспільство намагається інтегрувати особливих діток в соціум, створюються спеціальні класи в звичайних школах, але все-таки не у всіх. Чому ж дитині важко адаптуватися до шкільних умов?

  1. Недостатня компетентність педагогів.Більшість вчителів просто не знають, як поводитися з такими дітьми, тому що не знають всієї специфіки РАС. Вирішується ця проблема шляхом підвищення кваліфікації кадрів.
  2. Велика наповнюваність у класах. Аутичних дитині, який всіляко уникає спілкування, дуже важко вчитися в таких умовах.
  3. Розпорядок дня і шкільні правила - дітям доведеться звикати до нових умов, що таким хлопцям зробити непросто.

Як і в дитячому садку, головними завданнями навчаннядітей з РАС є максимальна інтеграція їх у суспільство і виховання адекватного до нього ставлення з боку однолітків. Учитель повинен познайомитися з особливим дитиною і його сім'єю до початку навчального року, щоб дізнатися його особливості та налагодити контакт.

У школі потрібно буде не тільки реалізовуватинавчальну програму, але і виховувати в школярі з РАС певну поведінку: в класі у нього має бути постійне місце і місце, де він може відпочивати. Педагог повинен сформувати в дитячому колективі адекватне сприйняття однолітка з особливими потребами в розвитку шляхом різних бесід, в яких би розкривалася тема індивідуальності.

діти з рас в доу

АОП для дітей з РАС

Звичайно, рекомендація до відвідування масовихдитячих садків і шкіл не означає, що в виховному і освітньому процесах не враховуватимуться особливості цих дітей. Для них складається індивідуальний освітній маршрут, пишеться адаптована освітня програма (АОП), в якій розкривається зміст корекційних занять. У педагогічному штаті обов'язково наявність логопеда, дефектолога та психолога, тому що основний підхід у корекційній роботі комплексний.

Адаптовані програми для дітей з РАС мають на увазі:

  • поступове включення дітей в процес навчання;
  • створення спеціальних умов;
  • надання психолого-педагогічної підтримки сім'ї;
  • формування соціальних і культурних цінностей;
  • охорона фізичного і психічного здоров'я дитини;
  • забезпечення варіативності освітніх програм і змісту занять;
  • максимальна інтеграція вихованців з РАС в суспільство.

Розробка такої програми значно полегшуєпроцес навчання дитини з РАС, бо при її складанні враховуються особливості розвитку таких дітей, створюється індивідуальна програма навчання. З аутичних вихованців не можна вимагати того ж швидкого засвоєння матеріалу, як з інших, велику роль відіграє психологічна обстановка, т. К. Для них дуже важливо відчувати себе комфортно в нових умовах. АОП дозволяють аутичним дітям отримувати необхідні знання та інтегруватися в суспільство.

Робота з особливими дітьми

Корекційна робота з дітьми з РАС має на увазіспільну роботу логопеда, дефектолога, психолога, вихователів і вчителів, а також активна взаємодія з батьками. Звичайно, залишати таких дітей на весь день одних на новому місці не можна - потрібно поступово збільшувати його времяпребиваніе в установі і скорочувати час присутності батьків.

Найкраще, якщо педагог буде починати заняттяабо закінчувати його певним ритуалом, необхідно виключити всі яскраві предмети, які можуть викликати негативну реакцію дитини. Педагоги повинні носити одяг спокійних тонів, бажано виключити використання духів. У дитини має бути постійне його особисте робоче місце, всі речі повинні завжди бути на своїх місцях. Учасники освітнього процесу повинні слідувати певним розпорядком. Найменше вибивання з графіка або зміна в обстановці може викликати у аутичних дітей стрес.

програма для дітей з рас

Такі дрібниці дуже важливі для успішної корекціїдефекту, тому створюють позитивний емоційний фон у дитини. На заняттях дуже важливим є створення ситуації успіху, постійне заохочення, стимулювання, т. К. Засвоєння знань у них тісно взаємопов'язано з особистою зацікавленістю. Дитині потрібно допомагати при виникненні труднощів, під час занять обов'язково використання різної наочності.

Гарне вплив на дітей з аутизмом надаєспільна робота в парі. Це робиться не на початковому етапі навчання, а коли дитина вже освоїться в новій обстановці. Такий вид роботи дозволяє ефективніше ввести дитину в суспільство. Психолог коригує негативні установки дитини, працює з афективною стороною дефекту, допомагає адаптуватися малюкові і його батькам. Логопед займається подоланням мутизма, логофобии, створює мотивацію для спілкування і коригує мовні недоліки. Дефектолог займається корекцією емоційно-вольової сфери і розвитком вищих психічних функцій.

Якщо дитині поставлений діагноз "аутизм" - це незначить, що йому не можна відвідувати навчальний заклад. При правильному підході, індивідуально підібраною програмою малюк зможе отримати всі знання, як і інші діти.

батьки дітей з рас

Поради батькам дітей з РАС

Батьки дітей з РАС не завжди знають, що потрібноробити, до кого звертатися, і їм важко усвідомити і прийняти те, що у їхнього малюка аутизм. Для ефективної роботи з подолання РАС необхідно, щоб і близькі дитини дотримувалися наступні рекомендації:

  1. Дотримання режиму дня. Необхідно промовляти, що ви зараз будете робити і супроводжувати всі дії фотографіями. Так дитина вже буде підготовлений до дій.
  2. Треба якомога більше намагатися грати з дитиною в спільні ігри.
  3. На самому початку потрібно вибирати ігри та заняття, виходячи з інтересів дитини, пізніше доповнювати їх новими видами діяльності.
  4. В ігрову діяльність потрібно включати людей з найближчого оточення дитини.
  5. Хорошим рішенням буде ведення щоденника, вякому будуть фіксуватися всі успіхи і труднощі, які можуть виникнути у дитини. Це робиться для того, щоб наочно показати фахівцеві розвиток малюка.
  6. Відвідувати заняття з фахівцями.
  7. За будь-який успіх дитини треба заохочувати.
  8. Підбір завдань будується за принципом від простого до складного.

Перспективи дітей з РАС

Що ж чекає надалі дитини, що маєаутистический синдром? Повністю подолати цей дефект можна, можна максимально постаратися його згладити, щоб він був якомога менш помітний. Точного прогнозу ніхто дати не зможе. Все залежить від ступеня тяжкості аутистичного розладу і від того, наскільки рано стала проводитися корекційна робота.

Поведінка дітей з РАС досить специфічно, і навітьпри успішній інтеграції в соціум аутистичності риси все одно залишаться, просто не будуть яскраво вираженими. Може бути, дитини не вдасться повністю ввести в суспільство, і корекційна робота може просуватися досить повільно. Точних прогнозів не існує, тому потрібно завжди зберігати позитивний настрій, адже дитина з РАС дуже потребує підтримки.

Loading ...
Loading ...